Impacto de una estrategia de aprendizaje basado en problemas en el desarrollo del razonamiento crítico en contabilidad

Resumen

Introducción: el presente estudio aborda la necesidad de transformar la enseñanza tradicional de la contabilidad técnica en el nivel medio, mediante la implementación de estrategias didácticas activas orientadas al desarrollo del razonamiento crítico. Se identificó como problema central la persistencia de modelos pedagógicos centrados en la memorización, los cuales limitan la comprensión profunda y la capacidad de análisis de los estudiantes. Objetivos: el objetivo general fue analizar el impacto de una estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) sobre el razonamiento crítico en contabilidad en estudiantes del primer año de Bachillerato Técnico de la Unidad Educativa Alfonso Quiñónez George. Metodología: enfoque cualitativo y cuantitativo, con un diseño cuasi-experimental de tipo transversal. La muestra estuvo conformada por 76 estudiantes, divididos en grupo control (n=36) y grupo experimental (n=40). Se aplicó una prueba estandarizada de pensamiento crítico, y los datos fueron analizados con estadística descriptiva e inferencial mediante SPSS. Resultados: los resultados mostraron una diferencia significativa entre los grupos (p < .001), con un incremento del 25 % en el grupo experimental. Se concluye que el ABP favorece el desarrollo del razonamiento crítico contable, validando su inclusión como estrategia pedagógica efectiva en la educación técnica media. Conclusiones: La estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas evidenció una mejora sustancial en el desarrollo del razonamiento crítico contable en los estudiantes, superando claramente los resultados obtenidos con métodos pedagógicos tradicionales. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Entornos Digitales. Tipo de artículo: original.