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El conocimiento de las estrategias y creencias que traen los estudiantes de los niveles de enseñanza precedentes, permitiría a los docentes en Matemáticas readecuar el tratamiento metodológico de los contenidos y dar atención diferenciada. 

Esta investigación propone una metodología científica basada en la concepción metodológica de los Estudios de Caso para, mediante diagnóstico, aislar y describir las estrategias que utilizan los estudiantes de primer año de las carreras Licenciatura en Contabilidad y Finanzas, Licenciatura en Agronomía e Ingeniería Agrícola, de la Universidad Agraria de La Habana; así como de los estudiantes de primer año de la carrera Licenciatura en Pedagogía, especialidades de Física e Informática de la  Escuela Superior Politécnica de Moxico, República de Angola. Se persigue también aislar algunas de las creencias que frenan el desarrollo de procesos exitosos de solución.

Como resultados se exponen ejemplos de las estrategias y creencias manifestadas y se derivan mediante estadísticas descriptivas particularidades por carreras y los diagnósticos individuales por elementos del conocimiento.

Introducción. El razonamiento lógico matemático es el proceso de utilizar principios lógicos para llegar a conclusiones válidas y resolver problemas matemáticos. Es crucial para desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas. Tiene diversas aplicaciones en campos como la informática, la educación y la criptografía. Enseñar razonamiento lógico matemático a estudiantes universitarios puede ser todo un reto ya que los educadores pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar una comprensión más profunda del razonamiento lógico matemático y aplicarlo a diversos contextos. Objetivo. Facilitar la comprensión del aprendizaje del razonamiento lógico matemático a estudiantes universitarios. Metodología. Incluye un examen exhaustivo de la bibliografía existente sobre el tema, así como un análisis de los métodos de enseñanza actuales y de su eficacia. Se centra en la evaluación de las necesidades de cada estudiante y en la adaptación de la enseñanza a sus estilos y capacidades de aprendizaje específicos. Al dominar conceptos básicos, los alumnos estarán mejor preparados para abordar temas más complejos de lógica y razonamiento matemáticos. Finalmente, al proporcionar a los estudiantes una base sólida en lógica proposicional, los educadores pueden ayudarles a desarrollar las habilidades de pensamiento crítico necesarias para tener éxito en la educación superior y más allá. Resultados. Se ha presentado los siguientes resultados: 1. Enseñanza del razonamiento lógico matemático mediante la resolución de problemas. 2. Uso de la tecnología en la enseñanza del razonamiento lógico matemático. 3.Estrategias de aprendizaje activo para la enseñanza del razonamiento lógico matemático. 4. Integración de aplicaciones del mundo real en la enseñanza del razonamiento lógico matemático. 5. Desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico mediante el razonamiento lógico matemático. 6. Ayudar a los alumnos con dificultades en el razonamiento lógico matemático. 7. Evaluación de las capacidades de razonamiento lógico matemático. Conclusión. La enseñanza del razonamiento lógico matemático a los estudiantes universitarios es un aspecto crucial de su desarrollo académico y profesional, también, la enseñanza del razonamiento lógico matemático mediante la resolución de problemas, el uso de la tecnología, las estrategias de aprendizaje activo, la integración de aplicaciones del mundo real y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico puede mejorar la comprensión del razonamiento lógico matemático por parte de los estudiantes. Área de estudio general: Matemática. Área de estudio específica: Razonamiento lógico matemático.