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Introducción: la ortografía constituye una competencia fundamental para el desarrollo de la comunicación escrita, favoreciendo la expresión de ideas y desempeño académico de los estudiantes, sin embargo, persisten dificultades relacionadas con el uso adecuado de las reglas de acentuación en palabras agudas, graves y esdrújulas, lo que limita la calidad de su producción escrita en estudiantes de educación básica superior. Objetivo: evaluar la implementación de actividades interactivas en Wordwall para el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de lengua y literatura, con enfoque en habilidades ortográficas con el uso de palabras aguas, graves y esdrújulas en estudiantes del décimo año de educación básica superior de la Unidad Educativa Fiscal Alangasí. Metodología: la investigación presenta un enfoque mixto, bajo un diseño cuasi experimental con la aplicación de instrumentos tipo pretest y postest en una muestra de 32 estudiantes, además, se implementó la entrevista semiestructurada dirigida a cuatro docentes respecto la percepción de la propuesta implementada en el estudio. Resultados: se presentan dificultades en el dominio de reglas de tildación, con mejora tras la implementación de actividades interactivas en Wordwall, evidenciando porcentajes de aciertos entre 93,3% - 100% de categorías evaluadas, en tanto, los docentes mostraron una percepción favorable respecto el uso de Wordwall como herramienta de contribución al aprendizaje. Conclusión: la aplicación de actividades interactivas mediante Wordwall presenta eficacia en el fortalecimiento de habilidades ortográficas, favoreciendo procesos de enseñanza-aprendizaje dinámicos, participativos e innovadores. Área de estudio general: Pedagogía. Área de estudio específica: Pedagogía en educación secundaria. Tipo de estudio:  Artículo original.

Introducción: el estudio busca demostrar que la integración de herramientas tecnológicas accesibles, como Google Sites, puede mejorar el rendimiento académico y el compromiso de los estudiantes, contribuyendo al desarrollo de una educación inclusiva, contextualizada y coherente con las demandas de la era digital. Objetivos: implementar Google Sites como herramienta didáctica para promover el aprendizaje significativo en el área de ciencias sociales en los estudiantes de tercer año de educación general básica de la Unidad Educativa Alexander Von Humboldt. Metodología: la investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas. En la fase cuantitativa, se aplicaron pruebas diagnósticas y evaluativas (pre-test y post-test) para medir el rendimiento académico antes y después de la intervención pedagógica; mientras que, en la fase cualitativa, se realizaron encuestas a los estudiantes y entrevistas a docentes expertos, con el fin de valorar la percepción y efectividad de la propuesta. Resultados: los resultados demostraron una mejora significativa en el rendimiento académico, acompañada de una actitud más participativa y motivada hacia la asignatura. El análisis estadístico mediante la prueba t de Student confirmó diferencias significativas (p < 0.05) entre las evaluaciones iniciales y finales del grupo experimental, lo que evidencia la efectividad del uso de Google Sites en la enseñanza de ciencias sociales. Además, los expertos entrevistados coincidieron en que la herramienta favorece la comprensión de conceptos geográficos e históricos, fortalece el trabajo colaborativo y estimula el pensamiento crítico. Conclusiones: en conclusión, la incorporación de Google Sites en el aula contribuye al desarrollo de un aprendizaje activo, contextualizado y colaborativo, consolidando su pertinencia como recurso didáctico innovador dentro de la educación básica ecuatoriana. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Tecnología educativa aplicada. Tipo de artículo: original

Introducción: el estudio analiza la integración de herramientas digitales en el aprendizaje del inglés en la Unidad Educativa Fiscal "Elías Muñoz Vicuña" de Guayaquil, Ecuador. La investigación plantea la persistente brecha entre el acceso tecnológico y su aprovechamiento pedagógico efectivo en contextos vulnerables. Objetivos: el objetivo principal fue evaluar el nivel de acceso, uso, ventajas y limitaciones de estas herramientas para el aprendizaje del idioma. Metodología: la metodología siguió un enfoque cuantitativo descriptivo y no experimental, aplicando una encuesta estructurada a una muestra de 184 estudiantes de Educación General Básica. Resultados: los resultados revelaron que, si bien existe un acceso básico a dispositivos e internet, su uso con fines educativos específicos es irregular y limitado. Los estudiantes mostraron alta motivación y confianza en el potencial de las herramientas digitales, pero una alfabetización digital predominantemente operativa y una percepción moderada de mejora real en sus competencias lingüísticas. Conclusiones: la conclusión destaca que el principal desafío no es la disponibilidad tecnológica, sino su integración pedagógica efectiva, requiriéndose un enfoque integral que fortalezca la formación docente, el desarrollo de competencias digitales productivas y el diseño de estrategias alineadas con los objetivos de aprendizaje. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Educación en Entornos Virtuales. Tipo de estudio:  Artículos originales.

Introducción. El estudio analiza los factores que inciden en las dificultades de adquisición de conocimientos en Ciencias Naturales, resaltando la influencia de componentes didácticos, actitudinales, ambientales y estructurales en el ámbito escolar. Se observa que modelos convencionales, impactan de forma negativa en el progreso formativo. En contraposición, la incorporación de medios virtuales y estrategias metacognitivas favorece destrezas como la independencia, el pensamiento reflexivo y la disposición hacia la exploración. Objetivo. Proponer recursos digitales interactivos que contribuyan al mejoramiento del desempeño académico de los estudiantes de Décimo Año de Educación General Básica en la asignatura de Ciencias Naturales. Metodología. El trabajo se estructuró con una perspectiva mixta y orientación descriptiva, que facilitó la evaluación del nivel de logro en el área empleando enfoques cuantitativos y cualitativos. Participaron 32 alumnos, quienes respondieron formularios diseñados con escala tipo Likert. La información fue procesada utilizando herramientas estadísticas. Resultados. Evidencian percepciones respecto a la comprensión conceptual, y el uso de plataformas, aunque persisten limitaciones vinculadas a la planificación del tiempo. Conclusión. Se constató que el empleo de tecnologías que estimulan el interés y el compromiso del alumnado, mientras que su ausencia afecta al proceso del saber. El número reducido de participantes perjudicaron en la extrapolación de los datos; no obstante, la evidencia permite sustentar propuestas orientadas a enriquecer la práctica docente y fortalecer la enseñanza desde un enfoque innovador. Área de estudio general: Ciencias de la Educación. Área de estudio específica: Enseñanza de Ciencias Naturales con tecnologías digitales. Tipo de estudio:  Artículo Original.

Introducción: en el escenario educativo contemporáneo, la enseñanza-aprendizaje de la matemática enfrenta el desafío de promover una comprensión profunda de los conceptos, superando los enfoques tradicionales centrados en la repetición mecánica de procedimientos. Objetivos: el estudio tuvo como objetivo diseñar e implementar una estrategia pedagógica basada en seis actividades interactivas con GeoGebra y describir las variaciones observadas en la comprensión de las relaciones entre rectas en estudiantes de noveno grado de una institución rural intercultural bilingüe del cantón Guaranda, Ecuador. Metodología: se adoptó un enfoque cuantitativo, aplicado y de campo, con diseño preexperimental de un solo grupo con mediciones pretest y postest (O₁–X–O₂). La población estuvo conformada por 60 estudiantes y, mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, se seleccionó una muestra de 15 estudiantes para la intervención. Se emplearon una prueba objetiva, una rúbrica analítica y una ficha de observación; debido a que los instrumentos tenían puntajes máximos distintos, los resultados brutos se transformaron a una escala porcentual común. Resultados: la evaluación descriptiva mostró variaciones favorables en las cuatro competencias analizadas: interpretación gráfica, cálculo de pendiente, paralelismo y perpendicularidad, y relación gráfica-algebraica. Conclusiones: los resultados respaldan la pertinencia pedagógica de integrar GeoGebra, múltiples representaciones y mediación docente contextualizada, aunque, por las características del diseño, no permiten establecer causalidad ni generalización estadística. Se recomienda que futuras investigaciones empleen instrumentos paralelos y validados, grupos de comparación, muestras más amplias y diversas, y seguimientos longitudinales que permitan examinar la estabilidad y transferibilidad de los aprendizajes observados.

Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Didáctica de la matemática y tecnología educativa.

Tipo de artículo: original.