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Habilidades gerenciales que inciden en el diseńo de nuevas carreras en la Unidad Académ= ica de Educación de la Universidad Católica de Cuenca

Managerial skills that affect the design of new careers in the Academic Unit of Educat= ion – UCACUE

¹	Carlos Marcelo Ávila Mediavilla https://orcid.org/0000-0002-2649-9634<= o:p> Universidad Católica de Cuenca, Unidad Académica de Posgrado. Cuenca, Ecuador cavilam@ucacue.edu.ec
²	Glenda Maricela Ramón Poma https://o= rcid.org/ Universidad Católica de Cuenca, Unidad Académica de Posgrado. Cuenca, Ecuador gramon@ucacue.edu.ec

=	Artículo de Investigación Científica y Tecnológica Enviado: 10/07/2021 Revisado: 25/08/2021 Aceptado: 05/09/2021 Publicado:16/09/2022 DOI: https://doi.org/10.33262/= ap.v4i3.2.279
<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:115%;font-family:"Times New Roman",= serif; mso-fareast-font-family:Calibri;color:blue'>
Cítese:		Ávila Mediavilla, C. M., & Ramón P= oma, G. M. . (2022). Habilidades gerenciales que inciden en el diseńo de nuevas carreras en la Unidad Académica de Educación de la Universidad Católica de Cuenca . AlfaPublicaciones, 4(3.2), 74–96. https://doi.org/10.33262/= ap.v4i3.2.279
		ALFA PUBLICACIONES, es una Revista Multidisciplinar, Trimestral, que se public= ará en soporte electrónico tiene como misión contribuir a la &nbs= p; formación de profesionales competentes con visión humanística y crítica q= ue sean capaces de exponer sus resultados investigativos y científicos en la misma medida que se promueva mediante su intervención cambios positivos e= n la sociedad. https://alfapublicaciones.= com La revista es editada por la Editorial Ciencia Digital (Editorial de prestigio registrada en la Cámara Ecuatoria= na de Libro con No de Afiliación 663) www.celibro.org.ec<= /a>
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Palabras claves: Competencias Profesionales; Competencias Gerenciales; Perfil de egreso; Actividad Físi= ca; Deporte		Resumen La investigación evidencia y determina las competencias profesionales que, e= n la cotidianidad laboral, inciden en el diseńo de las mallas curriculares de = la Universidad de Católica de Cuenca. La metodología tiene un enfoque cualitativo y cuantitativo con un tipo de investigación descriptiva y correlacional. Este estudio no manipula las variables, sino que las anali= za de acuerdo con cómo surgen. La muestra la conforman 102 estudiantes de la carrera de Pedagogía de la Actividad Física de la Universidad Católica de Cuenca, 1 decano, 1 sub decano, 1 director de carrera y 7 docentes que correspondió al 95% de nivel de confianza y el 5% de error. El instrumento aplicado fue validado por expertos y un Alfa de Cronbach de 0,95. Se encontró que existen compete= ncias profesionales que son necesarias para potenciar las oportunidades académi= cas y laborales de los estudiantes y que estas son vitales para diseńar una m= alla curricular nueva
Keywords: Professional Competenc= es; Managerial Competencies; Graduation profile; Physical Activity; Sport.		Abstract This research evidence and determines the competencies of professionals that –in a rapidly changing daily work life– affect the design of the curricula of the University Catholic of Cuenca. = The methodology has a qualitative and quantitative approach that allowed for = establishing findings that I present descriptively and relationally. This study does n= ot manipulate the variables but analyzes them according to how they arise. T= he universe is students of the Academic Unit of Education, Pedagogy of Physi= cal Activity career of the University of Cuenca: 157 students of which thirty= -two are women and 125 are men. The sample consisted of 102 students, one dean= , one sub-dean, one career director, and seven career teachers, which correspon= ded to a 95% confidence level and 5% error. It was found that professional sk= ills are necessary to enhance students' academic and employment opportunities = and that these are vital to designing a new curriculum.

Introduc= ción

En la actualidad las instituciones de educación superior IES en el Ecuador son un eje transversal transformador de las soci= edad que permiten a la comunidad enfrentar con datos reales y científicos los problemas cotidianos, para que el estado y la empresa privada tengan estudi= os académicos para atender dichos problemas, según lo manifiesta el Consejo de Educación Superior (2020), entre los principales objetivos para el diseńo de carreras, será garantizar la formac= ión de calidad y pertinencia, que atienda a las necesidades de la sociedad.

Según el reglamento de régimen académico CES (2020), menciona que regula y orienta las funciones sustantivas de la academia como= son la docencia, investigación y vinculación con la sociedad, en tal virtud, permiten garantizar la formación integral de los ciudadanos profesionales, = pues contribuyen al servicio a la comunidad y transformación del contexto que se desarrollan, siempre alineadas en atender las necesidades de la colectivida= d.

La Unidad Académica de Educación de la Universid= ad Católica de Cuenca (UCACUE) en la constante búsqueda de la excelencia acadé= mica y humana, realiza estudios de pertinencia y demanda como base para el diseń= o de nuevas carreras que tengan estrecha relación con el contexto real y contemporáneo que la sociedad necesita como lo fundamenta Universidad Catól= ica de Cuenca (2015) se pretende ge= nerar una formación de calidad con pertinencia, articulada a las necesidades del contexto social, lo que garantiza una sociedad más libre, justa y soberana.=

El alma mater tiene la unidad académica de educación, que forma parte la carrera de pedagogía de la actividad física y deporte cuya misión es formar profesionales con excelencia académica, un am= plio conocimiento científico-metodológico y humanista, que promueva proyectos relacionados con la educación física y deporte en el nivel educativo inicia= l, básico y bachillerato, basados en el concepto de igualdad y pensamiento crí= tico reflexivo, que permita generar hábitos sociales, valores democráticos y est= ilos de vida saludables, contribuyendo a la solución de los problemas de la regi= ón y el país.

La carrera diseńada en el 2017 y rediseńada en e= l 2019 no tiene en su micro currículo asignaturas sobre gestión de proyectos y administración deportiva, que permita a los graduados dominar habilidades p= ara elaborar proyectos, liderazgo de equipos o habilidades gerenciales, además = de procesos de emprendimiento en el ámbito deportivo, en tal virtud, se consid= era importante que los profesionales del área se apropien de estos conocimientos debido a la baja empleabilidad en el campo laboral en el área de la educaci= ón física y deporte.

Antes de la pandemia producida por el COVID 2019= , la carga horaria en instituciones educativas registraba cinco horas de educaci= ón física a la semana, en pandemia bajo a una hora a la semana y ahora pos pandemia, se tiene una media de 2 a 3 horas a la semana, quiere decir que l= a oferta laboral para los profesionales de la actividad física y deporte se ha reduc= ido, en el ámbito deportivo se tiene un informe que los organismos deportivos han reducido considerablemente las plazas de los entrenadores o monitores debid= o a la escaza participación de atletas en las escuelas permanentes de formación= por diferentes factores socioeconómicos.

En las instituciones educativas por su parte, se presenta el fenómeno que no contratan a profesionales del área, sino a doce= ntes de otras áreas o de aula para completar la carga horaria con las horas de educación física, lo que limita el proceso de contratación de los profesion= ales de la actividad física y deporte, siendo fundamental el propender a que los profesionales tengan desarrolladas las competencias profesionales en la gestión, administración y emprendimiento para generar su propio espacio laboral.

El objetivo del presente estudio es determinar l= as competencias profesionales que inciden en el diseńo de nuevas carreras en la Unidad Académica de Educación de la UCACUE, mediante investigación aplicada para la generación de diseńos curriculares de acuerdo con su pertinencia, en tal virtud la investigación permite realizar un análisis y proyección de las habilidades gerenciales y administrativas necesarias para que los profesion= ales del área puedan potenciar el campo laboral.

Referencial teórico

La presente investigación se enfoca en la teoría de la motivación humana de Ma= slow (1970). Este, fundamenta el postulado en una serie de necesidades que determinan la conducta humana puntualizando, este estudio, en la necesidad = de autorrealización que apunta a desarrollar el potencial y ejecución de los talentos individuales. Además, se alinea a la teoría del comportamiento de Simón (1984), que se basa en la toma de decisiones en la administración, pa= ra proyectar a los individuos a generar espacios directivos en las organizacio= nes.

Competencias Profesionales

Los autores del presente estudio abordan la fundamentación teórica de las variables de investigación contextualizando, en primer lugar, el perfil de egreso de los profesionales como la suma de habilidades, destrezas, capacidades y competencias que a lo largo del programa de estudios de la carrera universitaria el estudiante se debe apropiar para el desempeńo laboral. En segundo lugar, se “construye en= el conjunto de valores, rasgos, aptitudes y capacidades que se aspira a formar= en el futuro profesional a través del proceso docente educativo que realiza la universidad por encargo de la sociedad” (Martínez, 2015, p. 217).

Además, se considera el pe= rfil de egreso como el objetivo supremo que debe cumplir la academia en el proce= so de enseńanza aprendizaje como se menciona:

El perfil de egreso es la presentación condensada = de las características profesionales y personales pretendidas en el egresado. = En este diseńo curricular, que utiliza el enfoque de competencias como estrate= gia para construir la estructura curricular, se elabora con las competencias, básicas, genéricas y específicas, que evidencia el estudiante al concluir su trayecto por el plan de estudios del programa educativo. (Universidad Veracruzana, 2012, p. 1)

Para consolidar la fundamentación teórica del perfil de egreso, se sostiene que es la representación genérica de las cualidades científicas, humanísticas, técnic= as e instrumentales que debe tener un graduado de determinada licenciatura agrup= adas en conocimientos, habilidades, actitudes y valores (Córdova & Ba= rbosa, 2004). Estas, deben cumplirse con el apoyo del plan de estudios y contenidos mínim= os de cada asignatura constante en el micro currículo. Las competencias genéri= cas son habilidades, destrezas, capacidades generales para solventar los proble= mas y necesidades de la comunidad educativa que los profesionales, en las difer= entes áreas, deben dominar de manera universal. Las competencias específicas se refieren a las habilidades para conocer y comprender el conocimiento teórico del campo determinado y limitado para el área de la profesión, en este caso= , de la actividad física y deporte (Araya, 2012)

Las competencias profesion= ales son habilidades que debe poseer el egresado. Se considera que el conocimien= to teórico permite tener un plus en el ámbito laboral, pero en la práctica, el “saber-hacer” es más relevante en el campo profesional. El saber-hacer se refiere a las habilidades propias de la práctica del profesional: saber cómo actuar es la aplicación práctica y operativa del conocimiento ante situacio= nes reales. Mientras que saber cómo ser es la aplicación del contexto integral = de la forma de percibir y convivir el contexto social (Charria, 2011). En el ámbito de los profesionales de la actividad física y deporte, se pueden mencionar las siguientes competencias profesionales:

·&nb= sp; Utiliza los fundamentos teóricos relacionados con la cultura, la economía y la sociedad, mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC= ’s), para solucionar los problemas en el ámbito de la pedagogía de la actividad física y deporte.

·&nb= sp; Emplea los pro= cesos de la investigación educativa para diagnosticar y proponer alternativas que contribuyan a la solución de los problemas en la pedagogía de la actividad física y deporte.

·&nb= sp; Desarrolla las estructuras curriculares, y elementos metodológicos e inclusivos, mediante = los procesos de evaluación de la educación física y el deporte escolar.

·&nb= sp; Aplica los fundamentos técnicos y metodológicos en la enseńanza-aprendizaje en los deportes individuales y colectivos.

· &nb= sp; Identifica la estructura del cuerpo humano, sus adaptaciones fisiológicas y psicológicas durante la práctica de la actividad física y deporte (UCACUE, 2022).

Las habilidades gerenciales son: planear, organizar, dirigir y controlar los recursos y servicios de una organización, competencias complementarias que se suman al manejo de person= al, manejo de acción, manejo de entorno, manejo interpersonal y manejo de la influencia para saber delegar, distribuir y dividir actividades y responsabilidades hacia multiplicar y obtener los resultados planteados de acuerdo con los objetivos establecidos (Whetten, 2011).

Además, es importante cons= iderar el proceso de gestión y dirección de proyectos. Se manifiesta que en la may= oría de las organizaciones se atienden necesidades temporales en base a la ejecu= ción de proyectos. Según la definición propuesta por el PMI (2017), a través de su PMBoK, un proyecto es un esfuerzo temporal que se lleva a cabo para crear un producto, servicio o resultado único (tangible o intangible) para complemen= tar el contenido que conforma el formato o estructura base de proyectos, las fa= ses de la ejecución de los proyectos o también la formulación de proyectos con enfoque de marco lógico o con enfoque de innovación.

Diseńo de nuevas carreras IES

Para los autores del estud= io, el diseńo de nuevas carreras en las instituciones de educación superior es = el resultado de la necesidad social que la universidad tiene para que los estudiantes se formen, forjen y cubran una demanda de la colectividad y pue= dan solucionar las necesidades y problemáticas que presenta la sociedad. Así, la academia es la responsable de procesos de indagación y recolección de datos para que las organizaciones públicas y privadas tengan sustento científico y solventen mediante planes, programas o proyectos para generar la mejor cali= dad de vida.

Los núcleos disciplinares = son agrupamientos académicos técnicos correspondientes a una disciplina de interés común, don= de cada universidad miembro aporta sus disponibilidades tanto en personal de a= lta calificación como en recursos materiales para actividades científicas, técnicas, docentes, de desarrollo, de extensión, entre otras. Además, son estructuras conceptuales para la fundamentación pedagógica de la carrera (Consejo de Educación Superior , 2020)<= !--[if supportFields]>.

El micro currículo es el n= ivel estructural más definido y concreto del diseńo curricular. Cuando se ha trabajado un currículo centrado en “núcleos problemáticos”, como una estruc= tura curricular intermedia, al micro currículo le corresponden los problemas específicos que conforman un núcleo o un sub-núcleo problemático. Estos problemas específicos pueden surgir de condensar los contenidos esenciales = en componentes integradores con un carácter indagador. Además, son asignaturas= y contenidos mínimos de aprendizaje CITATION Con20 \l 12298 (Consejo de Educación Superior , 2020)<= !--[if supportFields]>.

El sistema de educación superior tiene tres ejes sustantivos en el cual se soporta la estructura académica: docencia, investigación y vinculación. La docencia es la construcción de conocimientos y desarrollo de capacidades y habilidades resultantes de la interacción entre profesores y estudiantes en experiencia= s de enseńanza-aprendizaje. Esto, en ambientes que promueven la relación de la teoría con la práctica y garantizan la libertad de pensamiento, la reflexión crítica y el compromiso ético (Consejo de Educación Superior , 2020)<= !--[if supportFields]>.

El propósito de la docenci= a es el logro de los resultados de aprendizaje para la formación integral de ciudadanos profesionales comprometidos con el servicio, aporte y transforma= ción de su entorno. Se enmarca en un modelo educativo pedagógico y en la gestión curricular en permanente actualización, la cual está orientada por la pertinencia, el reconocimiento de la diversidad, la interculturalidad y el diálogo de saberes (Consejo de Educación Superior , 2020)<= !--[if supportFields]>.

La investigación es una la= bor creativa, sistemática y fundamentada en debates epistemológicos y necesidad= es del entorno que potencian los conocimientos y saberes científicos, ancestra= les e interculturales. Se planifica de acuerdo con el modelo educativo, polític= as, normativas, líneas de investigación, dominios académicos y recursos de las = IES y se implementa mediante programas y/o proyectos desarrollados bajo princip= ios éticos y prácticas colaborativas <= !--[if supportFields]> CITATION Con20 \l 12298 (Consejo de Educación Superior , 2020)<= !--[if supportFields]>.

La ejecutan diversos actor= es como institutos, unidades, grupos, centros de transferencia de tecnología, profesores, investigadores y estudiantes a través de mecanismos democrático= s, arbitrados y transparentes. Los resultados de la investigación son difundid= os y divulgados para garantizar su uso social y aprovechamiento en la generación= de nuevo conocimiento y nuevos productos, procesos o servicios (CES, 2020).

La vinculación con la sociedad, como función sustantiva, genera capacidades e intercambio de conocimientos acorde a los dominios académicos de las IES para garantizar la construcción de respuestas efectivas a las necesidades y desafíos de su entorno. Contribuye con la pertinencia del quehacer educativo mejorando la calidad de vida, el medio ambiente, el desarrollo productivo y la preservac= ión, difusión y enriquecimiento de las culturas y saberes (CES, 2020).

Se desarrolla mediante un conjunto de planes, programas, proyectos e iniciativas de interés público. Están planificadas, ejecutadas, monitoreadas y evaluadas de manera sistemát= ica por las IES a través de servicio comunitario, prestación de servicios especializados, consultorías, educación continua, gestión de redes, coopera= ción y desarrollo, difusión y distribución del saber que permitan la democratiza= ción del conocimiento y el desarrollo de la innovación social (CES, 2020).<= /o:p>

Algunos estudios similares= en contextos latinoamericanos como el que presenta Martínez (2015), en México, co= n la investigación evaluación del perfil de egreso “Primer paso para la reformulación del currículum”, manifiesta que la investigación tiene como objetivo proponer una metodología de reformulación del currículum de la licenciatura, en el marco del modelo educativo integral y flexible a partir= de la revisión del perfil de egreso del plan de estudios. Considera que debe e= star alineada en el proyecto Tuning – América.

Se puede también mencionar= , en el mismo contexto, a Ceballos et al., (2015= ). Este, permite comparar los perfiles de egreso y plan de estudios de la carrera de educaci= ón física en diferentes etapas y enfoques. Llegan a la conclusión que los contenidos de enseńanza junto con las habilidades intelectuales, la compete= ncia didáctica de un plan y el diseńo de ambientes, la generación de ambientes formativos, así como la aplicación crítica del plan de estudio, son la base para ser atribuidas a la creación de nuevas carreras universitarias.

Para consolidar los estudi= os realizados en otros contextos se aterriza en Colombia con González (2014). En sus princi= pales hallazgos propone la configuración de perfiles profesionales en la educación superior y sus implicaciones en el currículo concluyen, a manera de resulta= do, con un posicionamiento reflexivo en torno a la importancia del currículo co= mo oportunidad de cambio formativo y su incidencia en los perfiles profesional= es para contextualizar la educación superior.

Metodología

El abordaje metodológico se fundamentó en el paradigma positivista y método científico. El estudio de enfoque cualitativo y cuantitativo estableció supuestos y midió los hallazgos desde la inmersión en campo (Sáenz y Rodríg= uez, 2014), (Lincoln y Guba, 2000). La investigación fue descriptiva y correlacional. Descriptiva, porque caracterizó el perfil de los sujetos de estudio (Dankhe, 1989). Correlacional, porque midió la potencia con que las variables independientes están asociadas a la variable dependiente (Abreu, 2012). La investigación, además, es transversal o transeccional porque obse= rvó el fenómeno en un solo momento tal como se presentó en el contexto de orige= n. El estudio es no experimental porque no manipula deliberadamente las variab= les (Briones, 2003), (Creswell, 2009).

La población estuvo constituida por 157 estudiantes de la Unidad Académica de Educación, carrera de Pedagogía de la Actividad Física de la Universidad Católica de Cuenca campus Azogues, Ecuador. Estos comprendidos entre 32 muj= eres y 125 hombres, además autoridades y docentes de la Unidad Académica de Educación: decano, sub decano, director de carrera y docentes. El tamańo de= la muestra fue de 102 estudiantes, 1 decano, 1 sub decano, 1 director de carre= ra y 7 docentes de la carrera que correspondió al 95% de nivel de confianza y el= 5% de error. Se aplicó el muestreo no probabilístico por conveniencia que consistió en elegir deliberadamente el sitio, el objeto y al sujeto de estu= dio para la indagación (Baca, 2016).

Para la revisión bibliográfica para fundamentar la propuesta y elaboración de instrumentos para recolectar datos para el estudio, se revisó artículos científicos encontrados en bases de datos como Scopus, Redalyc, Scielo, Goo= gle Académico, Direct Science (Arribas, 2004) en inglés y espańol, comprendidos entre los ańos del 2010 al 2021. Para el desarrollo y recopilación de información en el presente estudio se emplearon entre los principales métod= os: histórico lógico, analítico-sintético, deductivo y estadístico-matemáticos = como Chi Cuadrado de Pearson. Los ítems o variables observables se obtuvieron de= la experiencia del investigador; y, en la segunda se midieron las variables de control para caracterizar el perfil del sujeto de investigación (Mendoza y Garza, 2009), (Dillman, 2000).

La técnica empleada para la recolección de datos fue la encuesta y el instrume= nto un cuestionario para lo cual se tiene para la variable-competencias profesionales gerenciales, 36 reactivos. Para la variable-diseńo de nuevas carreras se tiene 12 reactivos en el cuestionario original, luego del proce= so de validación se tiene 10 reactivos en la variable independiente competenci= as profesionales y 6 reactivos en la variable dependiente, diseńo de nuevas ca= rreras, posteriormente se realizó el pilotaje del instrumento quedando como resulta= do 10 ítems de la variable independiente y 6 ítems de la variable dependiente = con lo cual fue aplicado el instrumento.

Fiabilidad del instrumento de medición con prueba piloto

La fiabilidad de la encuesta desde las investigaciones de Mendoza y Garza (200= 9) es la intensidad de repitencia con que un instrumento es aplicado al mismo sujeto de estudio con iguales resultados lo que permite mejorar la encuesta= en cuanto al formato, redacción y comprensión de los ítems (Hernández, Fernánd= ez y Baptista, 2010).

Se aplica el Alpha de Cronbach: consiste en un procedimiento de análisis de fiabilidad orientado a medir la fiabilidad que tienen los reactivos (George & Mallery, 2003). Nunnally (1967) indica que en etapas iniciales un coeficiente de fiabilidad de 0.6 o 0.5 puede ser suficiente en estudios aplicados en ciencias sociales. Este coeficiente mejoró en la medida en que= se aplicó la encuesta general. La prueba piloto permitió medir la confiabilidad del instrumento con un valor 0,95 y se aconseja aplicar a toda la población= de estudio.

Resultados

Luego de realizar el proceso de recolección de datos mediante la plataforma Google Forms, se registraron los resultados para lo cual se descargó en hoja de cálculo de Excel y se proced= ió a construir la base de datos en el paquete informático SPSS V.19. En tal virt= ud, registraron las respuestas las autoridades, docentes y estudiantes de la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte de la Universidad Católica de Cuenca con los siguientes resultados que se presentan a continuación:

Tabla 1

Trabajo en equ= ipo y manejo personal (Liderazgo)

<= /span>

Total

Muy bajo

Bajo

Medio

Alto

Muy alto

Trabajo en equipo asumi= endo roles y tareas con responsabilidad

Muy bajo

2

0

0

0

0

2

Bajo<= /p>

0

1

0

1

0

2

Medio=

0

3

12

4

1

20

Alto<= /p>

0

2

3

30

14

49

Muy alto

0

0

2

4

33

39

Total<= /p>

2

6

17

39

48

112

Pruebas de chi-cuadrado<= /o:p>

Valor

gl

Fuente: Elaborado por los autores=

Sig. asintótica (bilateral)

Chi-cuadrado de Pearson=

200,841^a

16

0,000

Razón de verosimilitude= s

98,472

16

0,000

Asociación lineal por lineal

59,366

1

0,000

N de casos válidos=

112

Nota: a. 17 casillas (68= ,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. Frecuencia mínima esperada es ,04.

Fuente: Elaborado por los autores

Se evidencia que la frecuencia en alto y muy alto registran los valores más significativos. Además, mediante el análisis de correlación Chi Cuadrado se confirma que existe significancia favorable en la competencia trabajo en equipo, manejo personal (liderazgo), que manifiestan deben poseer los estudiantes al momento de egr= esar de la carrera; y, las autoridades académicas deben considerar esta competen= cia al momento de diseńar nuevas carreras en el área. Se considera que el lider= azgo debe ser abordado en el plan de estudios de esta.

Tabla 2

Soluciones innovadoras y manejo de acción (Dirección)

Total

Muy bajo

Bajo

Medio

Alto

Muy alto

Genera planteamientos y soluciones innovadoras

Muy bajo

2

0

0

0

0

2

Bajo<= /p>

0

3

0

2

0

5

Medio=

0

4

13

10

7

34

Alto<= /p>

0

0

8

18

10

36

Muy alto

0

0

1

5

29

35

Total<= /p>

2

7

22

35

46

112

Pruebas de chi-cuadrado<= /o:p>

Valor

gl

Sig. asintótica (bilateral)

Chi-cuadrado de Pearson=

182,664^a

16

0,000

Razón de verosimilitude= s

82,250

16

0,000

Asociación lineal por lineal

48,856

1

0,000

N de casos válidos=

112

Nota: a.- 6 casillas (64= ,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperad= a es 0,04.

Fuente: Elaborado por los autores

Según los resultados, se verifica que la frecuencia en alto y muy alto registran = los valores más significativos. Además, con el análisis de correlación Chi Cuad= rado confirma que existe significancia favorable en la competencia soluciones innovadoras competencia. 2: manejo de acción (dirección) que manifiestan de= ben poseer los estudiantes al momento de egresar de la carrera y, las autoridad= es académicas, deben considerar esta competencia al momento de diseńar nuevas carreras en el área. Se considera que la dirección y gestión deben ser abordadas en el plan de estudios de esta.

Tabla 3

Elabora proyectos y genera emprendimiento

Total

Muy bajo

Bajo

Medio

Alto

Muy alto

Elabora proyectos que promuevan la actividad física y deporte

Muy bajo

1

0

0

0

0

1

Bajo<= /p>

1

2

2

3

1

9

Medio=

0

2

11

7

7

27

Alto<= /p>

0

0

7

21

16

44

Muy alto

0

0

1

9

21

31

Total<= /p>

2

4

21

40

45

112

Pruebas de chi-cuadrado<= /o:p>

Valor

gl

Sig. asintótica (bilateral)

Chi-cuadrado de Pearson=

97,140^a

16

0,000

Razón de verosimilitude= s

47,464

16

0,000

Asociación lineal por lineal

33,149

1

0,000

N de casos válidos=

112

Nota. A.- 16 casillas (64,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es 0,02.

Fuente: Elaborado por los autores

Según los resultados, se muestra que la frecuencia en alto y muy alto registran l= os valores más significativos. Además mediante el análisis de correlación Chi Cuadrado se confirma que una significancia favorable en la competencia: Ela= bora proyectos que promuevan la actividad física y deporte competencia 3. Emprendimiento que manifie= stan deben poseer los estudiantes al momento de egresar de la carrera y, las autoridades académicas, deben considerar al momento de diseńar nuevas carre= ras en el área. Se considera que el emprendimiento debe ser abordado en el plan= de estudios de esta.

Análisis correlación

Se presentan los resultados de la investigación = con base en las salidas del SPSS, se utilizó el Chi Cuadrado de Pearson, que ti= enen que ver con las correlaciones planteadas en la investigación.

Según el análisis de correlación entre la variab= le trabajo en equipo como competencia profesional que deben desarrollar los graduados de la carrera y la competencia sobre manejo personal (liderazgo) = que se debe considerar en la construcción de la malla curricular de la nueva carrera, el resultado del estadígrafo de correlación fue 0,00 se establece = una correlación positiva debido a que la significancia es ≤ 0,05.

En el siguiente análisis entre la variable soluc= iones innovadoras como competencia profesional que deben desarrollar los graduado= s de la carrera y la competencia sobre manejo de acción (dirección) que se debe considerar en la construcción de la malla curricular de la nueva carrera, el resultado del estadígrafo de correlación fue 0,00 se establece una correlac= ión positiva debido a que la significancia es ≤ 0,05. <= /p>
Para finalizar el análisis de correlación entre = la variable elabora proyectos como competencia profesional que deben desarroll= ar los graduados de la carrera y la competencia sobre emprendimiento que se de= be considerar en la construcción de la malla curricular de la nueva carrera el resultado del estadígrafo de correlación fue 0,00 se establece una correlac= ión positiva debido a que la significancia es ≤ 0,05.
Propuesta

Nombre del proyecto de carrera:

Licenciatura en Educación Física y Entrenamiento Deportivo

El Programa de grado en Educación Física y Entrenamiento Deportivo es de tipo profesional, de carácter interdisciplina= r y de modalidad presencial. Los componentes de docencia y práctica de los aprendizajes se organizan en función del contacto in situ. Este programa ge= nera diálogo de saberes entre las ciencias de la educación (Educación Física) ciencias de la salud y las ciencias administrativas. Esto permite desarroll= ar conocimientos y práctica de la Educación Física y el entrenamiento deportiv= o y demás aspectos relacionados con la gestión en instituciones educativas y deportivas, tendientes a lograr el= cambio tangible de la docencia de Educación Física y entrenamiento deportivo y mej= orar la gestión de las instituciones que prestan estos servicios, a fin de resol= ver el déficit existente en la formación específica de docentes de Educación Fí= sica y entrenadores deportivos y contribuir a la prevención y tratamiento de enfermedades relacionadas con el sedentarismo.

Objetivo:<= span style=3D'font-size:12.0pt;line-height:115%;font-family:"Times New Roman",se= rif'>

Formar y perfeccionar a los profesionales de Educación Física y Entrenamiento Deportivo, con dominio de conocimientos teórico, metodológico y tecnológico; capaces de resolver problemas relacionados con la educación física y el entrenamiento deportivo, así como la gestión de centros u organizaciones del deporte basada en los procesos de selección de talentos deportivos y la intervención en el contexto. Esto, a través de promover el trabajo colabora= tivo en las comunidades de práctica y profesionales en redes.

La nueva propuesta de carrera para el campus Azo= gues de la Universidad Católica de Cuenca está basado en los resultados presenta= dos en la investigación, pues se considera los núcleos disciplinares en el siguiente gráfico:

Figura1= .- Núcleos disciplinares nueva carrera – Educación

Objeto de estudio del programa:

El objeto de estudio del Programa de maestría en Educación Física y Entrenamie= nto Deportivo es el proceso de enseńanza – aprendizaje de la Educación física y= los procesos sistemáticos del entrenamiento deportivo.

Núcleos Disciplinares= :

Fundamentos curriculares: teorías del aprendizaje y desarrollo del pensamiento, diseńo curricular de la educación física, estrategias innovadoras para el aprendiz= aje de educación física, educación física inclusiva y deporte adaptado, recursos tecnológicos para la innovación de la educación física y deporte.

Entrenamiento Deporti= vo: Antropometría y Biomecánica Deportiva, Selección de Talentos Deportivos e Iniciación Deportiva, Teoría Metodología y Periodización Deportiva, Medicina Deportiva, Nutrición Deportiva, Psicología Deportiva.

Investigación:= Metodología de la Investigación: Taller de Titulación I, Taller de Titulaci= ón II, Taller de Titulación III.

Administración y Gest= ión:

Dirección y gestión d= eportiva, administración deportiva, elaboración y ejecución de proyectos

Perfil de egreso:

Domina los fundamentos teóricos, filosóficos, psicopedagógicos y éticos que rigen = la Educación Física, el entrenamiento y sus diversos procesos de enseńanza – a= prendizaje. Aplica modelos y sistemas de entrenamiento desde una perspectiva teórica y metodológica en los procesos de preparación del atleta. Evalúa problemas y necesidades reales del área de conocimiento y, elabora proyectos de investigación científica que aporten al desarrollo de la Educación Física y= el Entrenamiento Deportivo del país. Ello, a través de producción académica y publicación de resultados en base a datos científicos y diseńa planes de dirección y gestión deportiva en instituciones educativas y organismos deportivos, orientando los recursos con eficiencia a mejorar los procesos técnicos metodológicos de la institución.

Discusión

Las competencias profesionales de los graduados = en las instituciones de educación superior son ejes fundamentales en el desemp= eńo laboral de los técnicos, especialistas o expertos. Así lo corrobora Charría= (2011). Afirma que la competencia académica, profesional o laboral constituye un conjunto de habilidades y aspectos de la personalidad, conocimientos y comportamientos que en un contexto determinado permiten resolver un problema real. Debido a la pandemia producida por el Covid 19, algunas plazas labora= les en el campo educativo y deportivo se han reducido por lo cual estas compete= ncias gerenciales deben ponerse de manifiesto en los profesionales del área.=

En la investigación se tiene los siguientes hallazgos. Mediante la aplicación del Chi Cuadrado de Pearson se determinó = que las competencias de liderazgo, dirección y emprendimiento tienen influencia= en el perfil de egreso que los graduados de las carreras de educación en el ár= ea de la Educación Física y deporte. Deben dominar, y por ende se deben regist= rar, asignaturas que tributen a la consecución de estas habilidades, destrezas, capacidades y competencias. González (2014) confirma que l= as competencias profesionales implican una construcción permanente. Es decir, = en constante cambio a la luz de unas regulaciones formativas presentes en los componentes curriculares, pedagógicos y de evaluación ligados a las problemáticas y entorno social, político, económico y cultural.<= /span>

Para Núńez (2018), las competenc= ias gerenciales como variable administrativa que depende del perﬁl de ca= da individuo incide en otras variables siempre que esta sea gestionada adecuadamente. En este contexto se ha demostrado mediante modelos estadísti= cos logísticos que las competencias gerenciales y las competencias profesionales inﬂuyen positivamente en el desempeńo laboral, en tal virtud el pres= ente estudio sostiene que las competencias profesionales en el ámbito gerencial y administrativo son relevantes en la formación profesional de los expertos en Educación Física y Deporte.

Conclusiones

·&nb= sp;        Esta investigación parte de la posibilidad de encontrar/evidenciar necesidades en torno a la construcción de mallas curriculares que incidan, en alguna medid= a, en la apertura de posibilidades laborales para los estudiantes de la Universidad de Cuenca. No obstante, los parámetros están limitados a un universo que, muy probablemente, no pueda ser aplicado a espacios más grand= es; el país, por poner un ejemplo.

·&nb= sp;        Sin embargo,= la muestra y el ejercicio investigativo sirven como plataforma en dos sentidos= : i) como insumo para reconocer que las mallas curriculares deben modificarse en= la medida en que lo hace el mundo laboral y, ii) que, en esa misma línea, las mallas curriculares no deberían ser una camisa de fuerza vinculada a la institución, sino a las necesidades de los estudiantes y las transformacion= es sociales, culturales y económicas. Esto, claro está, sin desapegarse de los intereses de la carrera en la que se aplique –en caso de hacerlo– el ejerci= cio de modificación de una malla curricular.

·&nb= sp;        Mediante el presente estudio se determinó que las competencias profesionales inciden en= el diseńo de nuevas carreras en la Unidad Académica de Educación de la UCACUE. Según los resultados registrados en la investigación, se evidencia que las autoridades y estudiantes de la carrera de Pedagogía de la Actividad Física= y Deporte manifestaron que se deben considerar competencias gerenciales en el perfil de egreso de los graduados de la carrera y, por ende, las autoridade= s al momento de construir nuevas carreras deben considerar estas competencias porque fortalecen y aumentan la proyecc= ión laboral de los especialistas en el área de la actividad física y deporte.

·&nb= sp;        Con ello, la hipótesis y objetivos del trabajo quedan completamente demostrado a nivel micro. Es decir que, dados los intereses de los estudiantes, la Universidad= y la Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte debieran construir= una metodología en la que anualmente se revisite la malla curricular en relación con las intenciones e intereses de quienes se interesan por seguir la profesión. En ese sentido, aparece que las competencias gerenciales como el liderazgo, dirección y emprendimiento son factores determinantes en el perf= il profesional de los graduados de la carrera de Pedagogía de la Actividad Fís= ica y Deporte.

·&nb= sp;        Estas, permi= ten a los profesionales del área manejar equipos de trabajo, liderar procesos educativos y deportivos y generar espacios de emprendimiento en el ámbito deportivo. En adición, esto les permite abrir la gama de posibilidades laborales individuales y colectivas. Debido al bajo índice de empleo en el = país sería una oportunidad para garantizar un espacio laboral a los expertos del área.

·      =    Las competencias profesionales deben obedecer a la necesidad de la comunidad y a las necesidades del contexto nacional que cada día cambia y está en constante evolución. Por eso, es fun= damental este estudio para concienciar a las autoridades, docentes y estudiantes de = la carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte. Adicionalmente, es imperante y fundamental tener como núcleo disciplinares de la construcción = de nuevas carreras en el área de la Educación, la administración y gestión que permitirá a los especialistas del área dominar habilidades, destrezas, capacidades y competencias gerenciales que permitan gestionar procesos en el ámbito educativo y deportivo.

·      =    No queda claro, como se mencionó anteriormente, si este insumo es aplicable en su totalidad a un universo más grande. Pero, los autores de la investigación están seguros de que es útil = como plataforma para investigación y revisión de necesidades laborales y académi= cas del estudiantado de las universidades.

·      =    Dicho de otro modo: metodológicamente,= la investigación tiene elementos que permite hacer lecturas en torno a las competencias profesionales que se conjugan –o de forma utópica deberían conjugarse– con las necesidades del contexto nacional siempre y cuando se tenga en cuenta que las variables (dependientes e independientes) están suj= etas siempre a los intereses de la investigación y al contexto en el que esta se desarrolle. Finalmente, es necesario que se visibilice que los contextos va= rían constantemente y con ello las áreas de aplicabilidad de las carreras universitarias en el mundo laboral.

Fi= nanciamiento

No monetario.

Ag= radecimiento

A la Jefatura de Posgrados de la Universidad Católica de Cuenca por permitir el desarrollo y fomento de la investigación.=

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El artículo que se publica es de exclusiva responsabilidad de los autores y no necesariamente reflejan el pensamiento = de la Revista Alfa Publicaciones.

El artíc= ulo queda en propiedad de la revista y, por tanto, su publicación parcial y/o t= otal en otro medio tiene que ser autorizado por el director de la Revista Alfa Publicaciones.<= /o:p>

&nb= sp;

&nb= sp;

<= /span>		Total
Muy bajo	Bajo	Medio	Alto	Muy alto
Trabajo en equipo asumi= endo roles y tareas con responsabilidad	Muy bajo	2	0	0	0	0	2
Bajo<= /p>	0	1	0	1	0	2
Medio=	0	3	12	4	1	20
Alto<= /p>	0	2	3	30	14	49
Muy alto	0	0	2	4	33	39
Total<= /p>	2	6	17	39	48	112
Pruebas de chi-cuadrado<= /o:p>
	Valor	gl	Fuente: Elaborado por los autores= Sig. asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson=	200,841^a	16	0,000
Razón de verosimilitude= s	98,472	16	0,000
Asociación lineal por lineal	59,366	1	0,000
N de casos válidos=	112
Nota: a. 17 casillas (68= ,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. Frecuencia mínima esperada es ,04. Fuente: Elaborado por los autores